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タイトル著者 作成日
古文導入における教材について一試案 : 江戸刊本『桃太郎昔話』を用いて (国語科)愛甲, 修子; アイコウ, シュウコ1992
「文字」に関する学習についての一試案(理論編) : 点字を教材として (国語科)愛甲, 修子; アイコウ, シュウコ1993
「文字」に関する学習についての一試案(実践編) : 点字を教材として (国語科)愛甲, 修子; アイコウ, シュウコ1994
障害について知る : 48期2年実践報告 (道徳)愛甲, 修子; アイコウ, シュウコ; 愛甲, 修子(東京学芸大学教育学部附属大泉中学48期担任)1995
48期相互交流学習報告 : 第1学年におけるディベートの取り組み (交流学習)若林, 克寿; 愛甲, 修子; 板村, 邦弘; 斎藤, 敬子; 堀内, 順治; ワカバヤシ, カツトシ; アイコウ, シュウコ; イタムラ, クニヒロ; サイトウ, ケイコ; ホリウチ, ジュンジ; 東京学芸大学教育学部附属大泉中学48期生1年次担任1995
48期相互交流学習報告 : 平成7年度 第2学年実践報告 (交流学習)愛甲, 修子; 堀内, 順治; 太田, 伸也; 板村, 邦弘; 秋森, 久美子; アイコウ, シュウコ; ホリウチ, ジュンジ; オオタ, シンヤ; イタムラ, クニヒロ; アキモリ, クミコ; 愛甲, 修子(東京学芸大学教育学部附属大泉中学校48期生2年次担任); 堀内, 順治(東京学芸大学教育学部附属大泉中学校48期生2年次担任); 太田, 伸也(東京学芸大学教育学部附属大泉中学校48期生2年次担任); 板村, 邦弘(東京学芸大学教育学部附属大泉中学校48期生2年次担任); 秋森, 久美子(東京学芸大学教育学部附属大泉中学校48期生2年次担任)1996
帰国子女の実態調査 : 48期生 (帰国子女教育)愛甲, 修子; 秋森, 久美子; 板村, 邦弘; 太田, 伸也; 齋藤, 敬子; 堀内, 順治; 吉田, 章; 若林, 克壽; アイコウ, シュウコ; アキモリ, クミコ; イタムラ, クニヒロ; オオタ, シンヤ; サイトウ, ケイコ; ホリウチ, ジュンジ; ヨシダ, アキラ; ワカバヤシ, カツトシ; 東京学芸大学教育学部附属大泉中学校担任1997
国語科公開授業報告(平成9年度研究協議会記録)愛甲, 修子; 石川, 直美; 工藤, 哲夫; 富澤, 敏彦; アイコウ, シュウコ; イシカワ, ナオミ; クドウ, テツオ; トミザワ, トシヒコ1997
親しみやすい古典導入の試み : テレビドラマと狂言を用いて (国語科)愛甲, 修子; アイコウ, シュウコ1997
豊かに学び,豊かに伝える国語学習 : 自由課題研究からプレゼンテーションヘ (各教科等報告)赤荻, 顕子; 浅野, 和子; 川崎, 正夫; 鈴木, 健一; アカオギ, アキコ; アサノ, カズコ; カワサキ, マサオ; スズキ, ケンイチ; 赤荻, 顕子(東京学芸大学附属竹早中学校(国語科)); 浅野, 和子(東京学芸大学附属竹早中学校(国語科)); 川崎, 正夫(東京学芸大学附属竹早中学校(国語科)); 鈴木, 健一(東京学芸大学附属竹早中学校(国語科))1997
理解学習個別化の試み : 芥川龍之介の短編集を用いた授業の実践記録 (国語科)愛甲, 修子; アイコウ, シュウコ1998
51期相互交流学習報告 : 平成9年度 第1学年実践報告 (交流学習)愛甲, 修子; 相田, 隆司; 板村, 邦弘; 太田, 伸也; 波多野, 信子; アイコウ, シュウコ; アイダ, タカシ; イタムラ, クニヒロ; オオタ, シンヤ; ハタノ, ノブコ; 東京学芸大学教育学部附属大泉中学校51期生1年次担任1998
51期相互交流学習報告 : 平成10年度第2学年実践報告 (交流学習)愛甲, 修子; 太田, 伸也; 工藤, 哲夫; 波多野, 信子; 堀内, 順治; アイコウ, シュウコ; オオタ, シンヤ; キドウ, テツオ; ハタノ, ノブコ; ホリウチ, ジュンジ; 東京学芸大学教育学部附属大泉中学校51期生2年次担任1999
帰国子女の実態報告 : 51期生 (帰国子女教育)太田, 伸也; 愛甲, 修子; 堀内, 順治; 波多野, 信子; 板村, 邦弘; 相田, 隆司; 工藤, 哲夫; 松井, 孝夫; 東京学芸大学教育学部附属大泉中学校担任2000
51期相互交流学習報告 : 平成11年度 第3学年実践報告 (交流学習)愛甲, 修子; 太田, 伸也; 工藤, 哲夫; 波多野, 信子; 堀内, 順治; 松井, 孝夫; 東京学芸大学教育学部附属大泉中学校51期生3年次担任2000
吸着詞「の」についての考察愛甲, 修子; 愛甲, 修子(東京学芸大学教育学部附属大泉中学校)2002-6
古文を教材とした「読解・調べ・表現」学習の連鎖 : 生徒の実態と理想の生徒像から単元を構成する(個人研究・共同研究)愛甲, 修子; 愛甲, 修子(東京学芸大学附属大泉中学校)2007-5
古文を教材とした「読解・調べ・表現」学習の連鎖 : 生徒の実態と理想の生徒像から,単元を構成する(個人研究・共同研究)愛甲, 修子; 愛甲, 修子(東京学芸大学附属大泉中学校)2008-6

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